Manuelle Eingabe der HI-LONa Klassen

Eingabemasken für Verben der verschiedenen Kompetenzniveaus

Kompetenzniveau 1

Verb hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Kompetenzniveau-1-Verben

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Verben aus Kompetenzniveau 1	deutsch	english
Abgrenzen	abgrenzen	differentiate
Aus eigener Erfahrung beschreiben	aus eigener Erfahrung beschreiben	describe from personal experience
Benennen	benennen	name
Benennen & erklären	benennen & erklären	name & explain
Benennen & erläutern	benennen & erläutern	name & clarify
Beschreiben	beschreiben	describe
Charakterisieren	charakterisieren	characterize
Darstellen	darstellen	present
Definieren	definieren	define
Definieren & erklären	definieren & erklären	define & explain
Demonstrieren	demonstrieren	demonstrate
Einordnen	einordnen	classify
Erklären	erklären	explain
Erläutern	erläutern	clarify
Formulieren	formulieren	formulate
Gegenüberstellen	gegenüberstellen	compare
Kennen	kennen	know
Kennen & Verstehen	Kennen & Verstehen	Know & Understand
Kennen & benennen	kennen & benennen	know & name
Kennen & erklären	kennen & erklären	know & explain
Kennen & erläutern	kennen & erläutern	know & clarify
Kennen & unterscheiden	kennen & unterscheiden	know & distinguish
Kennen & verstehen	kennen & verstehen	know & understand
Nennen	nennen	name
Nennen & erklären	nennen & erklären	name & explain
Nennen & erläutern	nennen & erläutern	name & clarify
Nennen & verstehen	nennen & verstehen	name & understand
Reproduzieren	reproduzieren	reproduce
Skizzieren	skizzieren	outline
Stellen	stellen	pose
Strukturiert darstellen	strukturiert darstellen	display in a structured way
Verstehen	verstehen	understand

Kompetenzniveau 2

Verb hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Kompetenzniveau-2-Verben

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Verben aus Kompetenzniveau 2	deutsch	english
Abschätzen	abschätzen	estimate
Analysieren	analysieren	analyse
Angeben	angeben	specify
Anlegen	anlegen	create
Anwenden	anwenden	apply
Anwenden & Analysieren	Anwenden & Analysieren	Apply & Analyse
Aufbauen	aufbauen	set up
Auseinandersetzen	auseinandersetzen	deal with
Ausführen	ausführen	carry out
Auswerten	auswerten	assess
Auswählen	auswählen	select
Bearbeiten	bearbeiten	edit
Benutzen	benutzen	use
Berechnen	berechnen	calculate
Berücksichtigen	berücksichtigen	consider
Bestimmen	bestimmen	determine
Betreiben	betreiben	operate
Betreuen	betreuen	maintain
Dokumentieren	dokumentieren	record
Durchführen	durchführen	perform
Durchführen & anwenden	durchführen & anwenden	perform & apply
Durchsuchen	durchsuchen	browse
Effizient nutzen	effizient nutzen	use efficiently
Einbinden	einbinden	integrate
Einsetzen	einsetzen	apply
Entwerfen	entwerfen	design
Erfassen	erfassen	grasp
Erheben	erheben	survey
Erkennen	erkennen	recognize
Erstellen	erstellen	create
Exemplarisch nutzen	exemplarisch nutzen	use as an example
Exemplarisch nutzen & anwenden	exemplarisch nutzen & anwenden	use as an example & apply
Gliedern	gliedern	arrange
Grafisch darstellen	grafisch darstellen	graph
Identifizieren	identifizieren	identify
Implementieren	implementieren	implement
In Beziehung setzen	in Beziehung setzen	correlate
Kodieren	kodieren	encode
Konfigurieren	Konfigurieren	configure
Managen	managen	manage
Modellieren	modellieren	model
Motivieren	motivieren	motivate
Nutzen	nutzen	use
Operationalisieren	operationalisieren	operationalise
Parametrieren	parametrieren	parametrize
Planen	planen	plan
Planen & durchführen	planen & durchführen	plan & perform
Präsentieren	präsentieren	present
Recherchieren	recherchieren	research
Schreiben	schreiben	write
… weitere Ergebnisse

Kompetenzniveau 3

Verb hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Kompetenzniveau-3-Verben

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Verben aus Kompetenzniveau 3	Verb-DE	Verb-EN
Ableiten	ableiten	derive
Anpassen	anpassen	adapt
Ausführen & kritisch beurteilen	ausführen & kritisch beurteilen	carry out & critically assess
Begründen	begründen	justify
Beurteilen	beurteilen	evaluate
Bewerten	bewerten	evaluate
Bewerten & Synthetisieren	Bewerten & Synthetisieren	Evaluate & Synthesise
Bewerten & gestalten	bewerten & gestalten	evaluate & create
Einschätzen	einschätzen	assess
Ergänzen & anpassen	ergänzen & anpassen	extend & adapt
Ermöglichen	ermöglichen	enable
Erweitern	erweitern	extend
Evaluieren	evaluieren	evaluate
Evaluieren & integrieren	evaluieren & integrieren	evaluate & integrate
Gestalten	gestalten	design
Gestalten & kritisch beurteilen	gestalten & kritisch beurteilen	design & critically evaluate
Herstellen	herstellen	produce
Integrieren	integrieren	integrate
Interpretieren	interpretieren	interpret
Konzipieren	konzipieren	conceptualize
Kritisch beurteilen	kritisch beurteilen	critically evaluate
Kritisch reflektieren	kritisch reflektieren	reflect critically
Kritisieren	kritisieren	criticise
Reflektieren	reflektieren	reflect
Reorganisieren	reorganisieren	reorganise
Synthetisieren	synthetisieren	synthesise
Überprüfen	überprüfen	verify
Übersetzen	übersetzen	translate

Kompetenzniveau 4

Verb hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Kompetenzniveau-4-Verben

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Verben aus Kompetenzniveau 4	Verb-DE	Verb-EN
Eigenes Handeln daran orientieren	eigenes Handeln daran orientieren	orientate one's own actions towards
Sich der Bedeutsamkeit bewusst sein	sich der Bedeutsamkeit bewusst sein	be aware of the importance
Wägt ab	abwägen	weigh up

Eingabemaske für Kataloge

Katalog hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Kataloge

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Kurzbezeichnung	Version	Katalogname	Katalogname(engl.)	Beschreibung	Beschreibung(engl.)	Vorgänger
BMHI-Version-0	Basisversion	BMHI-Lernzielkatalog	BMHI learning objective catalogue	erstellt durch SMITH-JET/SMITH-Konsortiums der Medizininformatik-Initiative (Basisversion) hier durch Lo An ergänzen	prepared by SMITH-JET (SMITH consortium of the Medical Informatics Initiative): basic version
BMHI-Version-1	Version 1	BMHI-Lernzielkatalog	BMHI learning objective catalogue	LZK der Gruppe SMITH-JET (SMITH-Konsortium der Medizininformatik-Initiative): erste Fassung	CLO of the SMITH-JET group (SMITH consortium of the Medical Informatics Initiative): first version.	BMHI-Version-0
BMHI-Version-2	Version 2	BMHI-Lernzielkatalog	BMHI learning objective catalogue	LZK der Gruppe SMITH-JET/SMITH-Konsortiums der Medizininformatik-Initiative (zweite Fassung)	CLO of the SMITH-JET group (SMITH consortium of the Medical Informatics Initiative): second version. structuring.	BMHI-Version-1
BMHI-Version-3	Version 3	BMHI-Lernzielkatalog	BMHI learning objective catalogue	LZK der Gruppe SMITH-JET/SMITH-Konsortiums der Medizininformatik-Initiative (dritte Fassung)	CLO of the SMITH-JET group (SMITH consortium of the Medical Informatics Initiative): third version. Based on consensus process with SMITH stakeholders from DICs, academia, research and development, and experts from all 4 consortia of the Medical Informatics Initiative - May 2019.	BMHI-Version-2
BMHI-Version-4	Version 4	BMHI-Lernzielkatalog	BMHI learning objective catalogue	LZK der Gruppe SMITH-JET/SMITH-Konsortiums der Medizininformatik-Initiative (vierte Fassung)	CLO of the SMITH-JET group (SMITH consortium): fourth version. Based on a workshop with students representatives and experts from the care sector as well as experts from all 4 consortia of the Medical Informatics Initiative at the GMDS annual meeting in September 2019, complemented by comments from industry experts.	BMHI-Version-3
BMHI-Version-5	Version 5	BMHI-Lernzielkatalog	BMHI learning objective catalogue	Der BMHI-Lernzielkatalog wurde vom Joint Expertise Centre for Teaching SMITH-JET des SMITH-Konsortiums (Förderkennzeichen: 01ZZ1803-V) im Rahmen der Medizininformatik-Initiative des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) von 2018 - 2022 entwickelt. Heute steht der BMHI-Lernzielkatalog unter dem Dach der Task Force Aus-, Fort- und Weiterbildung der Medizininformatik-Initiative. Version 5 ist eine komplett überarbeitete Fassung mit einheitlicher Vergabe der Lernziel-IDs, Zusammenfassung identischer Lernziele und inhaltlicher Überarbeitung insbesondere der Domänen D3, D4 und D5.	The BMHI learning objective catalogue was developed by the Joint Expertise Centre for Teaching SMITH-JET of the SMITH consortium (grant number: 01ZZ1803-V) within the framework of the Medical Informatics Initiative Germany of the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF) from 2018 - 2022. The BMHI learning objective catalogue is now under the umbrella of the Medical Informatics Initiative's Task Force for Education, Training and Continuing Education. BMHI Catalogue version 5 has been completely revised. The IDs of the learning objectives have been standardized, identical learning objectives have been summarized and there hase been a content revision especially of domains D3, D4 and D5.	BMHI-Version-4
Biometrie-2021	Version 1	Lernzielkatalog Medizinische Biometrie für das Studium der Humanmendizin	Catalog of learning objectives in medical biometry for the study of human medicine
CMI-2021	1.0	Kompetenzkatalog für Bachelor-Studiengänge der (Bio-)Medizinischen Informatik und des Medizinischen Informationsmanagements	Competencies catalog of the GMDS working group "Curricula of Med. Informatics" for Bachelor-Programmes in the context of (Bio-)Medical Informatics and Medical Information Management	Kompetenzkatalog der GMDS-Arbeitsgruppe "Curricula der Med. Informatik" für Bachelor-Studienprogramme im Kontext (Bio-)Medizinischer Informatik und Medizinischen Informationsmanagements
Epidemiologie-2021		Lernzielkatalog Epidemiologie - Grundlagen der Epidemiologie	Catalogue of Learning Objectives Epidemiology - Basics of Epidemiologiy
IMIA-Recommendations 2010	2010	Empfehlungen der International Medical Informatics Association (IMIA) zur Ausbildung in Biomedizinischer und Gesundheitsinformatik. Erste Revision.	Recommendations of the International Medical Informatics Association (IMIA) on Education in Biomedical and Health Informatics. First Revision.	Autoren Mantas J et al.	authors: Mantas J et al.
NKLM-MI-2015	2015	Nationaler Kompetenzbasierter Lernzielkatalog Medizin - Medizinische Informatik	National Competence Based Learning Objectives Catalog Medicine - Medical Informatics	erstellt von der Arbeitsgruppe "MI-Lehre in der Medizin" (Leitung: M. Dugas, J. Varghese) der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Informatik, Biometrie und Epidemiologie e.V. (GMDS)	prepared by the Working Group "MI Teaching in Medicine" (Head: M. Dugas, J. Varghese) of the German Society for Medical Informatics, Biometry and Epidemiology e.V. (GMDS)
NKLM-MI-2020	2020	Nationaler Kompetenzbasierter Lernzielkatalog Medizin - Medizinische Informatik	National Competence Based Learning Objectives Catalog Medicine - Medical Informatics	erstellt von der Arbeitsgruppe "MI-Lehre in der Medizin" (Leitung: M. Dugas, J. Varghese) der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Informatik, Biometrie und Epidemiologie e.V. (GMDS)	prepared by the Working Group "MI Teaching in Medicine" (Head: M. Dugas, J. Varghese) of the German Society for Medical Informatics, Biometry and Epidemiology e.V. (GMDS)	NKLM-MI-2015
P01	1	Präsentationskatalog	Presentation Catalogue	Katalog für Live-Demonstration	Catalogue for live presentation
PTI Katalog	Version 1.0	Physiotherapie Informatik	physiotherapy informatics
Pflegeinformatik		Empfehlungen zur Pflegeinformatik	Recommendations on nursing informatics	Empfehlungen der AG "Informationsverarbeitung in der Pflege" der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Informatik, Biometrie und Epidemiologie (GMDS), der Österreichischen Gesellschaft für Pflegeinformatik (ÖGPI) und der Schweizerischen Interessengruppe Pflegeinformatik (IGPI)	Recommendations of the Working Group "Information Processing in Nursing" of the German Society for Medical Informatics, Biometry and Epidemiology (GMDS), the Austrian Society for Nursing Informatics (ÖGPI) and the Swiss Interest Group for Nursing Informatics (IGPI)
Test-Katalog		Test-Katalog	Test-Catalog	Katalog für Testzwecke und zum Ausprobieren	Catalog for testing and trial purposes

Eingabemaske für die Domänen

Domäne hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Domänen

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Kürzel	Domäne	domain	Beschreibung	explanation
D-PIN	Kapitel 1 des CMI-Kataloges	Chapter 1 of CMI-Catalogue	Kernkompetenzen und Kernfähigkeiten in Medizinischer Informatik, Medizinischem Informationsmanagement und Biomedizinischer Informatik	Core competencies and core skills in medical informatics, medical information management, and biomedical informatics
D-PIN 10	Bias und Confounding	Bias and Confounding
D-PIN 100	Kommunikation: Kodierung und Terminologien	Communication: Coding and Terminologies
D-PIN 101	Kommunikation: Verordnungen	Communication: Prescription
D-PIN 102	Kommunikation: Koordination der Versorgung	Communication: Care Coordination
D-PIN 103	Kommunikation: Kommunikation und Veränderungsmanagement	Communication: Communication and Change
D-PIN 104	Datenschutz: Sicherstellung von Datenschutz und Sicherheit	Data Protection: Privacy and Security
D-PIN 105	Datenschutz: Qualitätsmanagement	Data Protection: Quality Management
D-PIN 106	Patientenempowerment	Patient Empowerment
D-PIN 107	Sekundäre Datennutzung	Secondary Data Use
D-PIN 11	Überlebenszeitanalyse
D-PIN 12	Diagnostisches Testen
D-PIN 13	Klinische Studien	Clinical Trials
D-PIN 14	Datenmanagement und Statistik-Software
D-PIN 15	Domäne 0 des BMHI-LZK V5	domain 0 of BMHI-LOC V5	Domänenübergreifende Kompetenzen und Softskills	Cross-domain competencies and softskills
D-PIN 16	Domäne 1 des BMHI-LZK V5	domain 1 of BMHI-LOC V5	Grundlagen der Medizin und Prinzipien der medizinischen Entscheidungsfindung in Diagnostik und Therapie	Basics of medicine and principles of medical decision-making in diagnostics and therapy
D-PIN 17	Domäne 2 des BMHI-LZK V5	domain 2 of BMHI-LOC V5	Grundlagen der Molekularbiologie, Bioinformatik und computergestützen Biologie	Fundamentals of molecular biology, bioinformatics and computational biology
D-PIN 18	Domäne 3 des BMHI-LZK V5	domain 3 of BMHI-LOC V5	Statistische Grundlagen medizinischer Forschung und evidenzbasierter Medizin	Statistical foundations of medical research and evidence-based medicine
D-PIN 19	Domäne 4 des BMHI-LZK V5	domain 4 of BMHI-LOC V5	Architektur komplexer Informationssysteme für die medizinische Forschung und Versorgung	Architecture of complex information systems for medical research and care
D-PIN 2	Kapitel 2 des CMI-Kataloges	Chapter 2 of CMI-Catalogue	Kompetenzen im Bereich Medizin, Gesundheit und Biowissenschaften, Organisation des Gesundheitswesens	Competences in the field of medicine, health and life sciences, health care organization
D-PIN 20	Domäne 5 des BMHI-LZK V5	domain 5 of BMHI-LOC V5	Management komplexer Informationssysteme für die medizinische Forschung und Versorgung	Management of complex information systems for medical research and care
D-PIN 21	Domäne 6 des BMHI-LZK V5	domain 6 of BMHI-LOC V5	Darstellung und Modellierung medizinischer Informationen und medizinischen Wissens (inkl. Ontologien)	Representing and modeling medical information and knowledge (incl. Ontologies)
D-PIN 22	Domäne 7 des BMHI-LZK V5	domain 7 of BMHI-LOC V5	Management und Verarbeitung medizinischer Signal- und Bilddaten	Managing and processing medical signal/image data
D-PIN 23	Domäne 8 des BMHI-LZK V5	domain 8 of BMHI-LOC V5	Zugriff, Management und Gewinnung großer biomedizinischer Datenmengen	Accessing, managing and mining biomedical big data
D-PIN 24	Domäne 0	Domain 0	Domäne 0 des Präsentationskatalogs	Domain 0 of the presentation catalogue
D-PIN 25	Domäne 1	Domain 1	Domäne 1 des Präsentationskatalogs	Domain 1 of the presentation catalogue
D-PIN 26	Domäne 2	Domain 2	Domäne 2 des Präsentationskatalogs	Domain 2 of the presentation catalogue
D-PIN 27	Domäne 3	Domain 3	Domäne 3 des Präsentationskatalogs	Domain 3 of the presentation catalogue
D-PIN 28	Testdomäne 1 für Präsentationskatalog	test domain 1 for presentation	nur zu Testzwecken und Präsentation	only for testing and presentation
D-PIN 29	Allgemeine Health Information Technology (HIT)-Kenntnisse: Systemnutzung	General Health Information Technology (HIT)-Knowledge: System Use
D-PIN 3	Kapitel 3 des CMI-Kataloges	Chapter 3 of CMI-Catalogue	Kompetenzen im Bereich Informatik, Mathematik und Biometrie	Competencies in computer science, mathematics and biometrics
D-PIN 30	Kernkompetenzbereich 1 des Pflegeinformatik LZK		Pflegedokumentation	Nursing Documentation
D-PIN 31	Kernkompetenzbereich 2 des Pflegeinformatik LZK		Grundlagen der Pflegeinformatik	Basics of Nursing Informatics
D-PIN 32	Kernkompetenzbereich 3 des Pflegeinformatik LZK		Qualitätssicherung und Qualitätsmanagement	Quality Assurance and Quality Management
D-PIN 33	Kernkompetenzbereich 4 des Pflegeinformatik LZK		Prozessmanagement	Process Management
D-PIN 34	Kernkompetenzbereich 5 des Pflegeinformatik LZK		Projektmanagement	Project Management
D-PIN 35	Kernkompetenzbereich 6 des Pflegeinformatik LZK		Datenschutz und Datensicherheit	Data Protection and Data Security
D-PIN 36	Kernkompetenzbereich 7 des Pflegeinformatik LZK		Informations- und Kommunikationssysteme	Information and Communication Systems
D-PIN 37	Kernkompetenzbereich 8 des Pflegeinformatik LZK		Informations- und Wissensmanagement in der Patientenversorgung	Information and Knowledge Management in Patient Care
D-PIN 38	Kernkompetenzbereich 9 des Pflegeinformatik LZK		Ethik und IT	Ethics and IT
D-PIN 39	Kernkompetenzbereich 10 des Pflegeinformatik LZK		Personalmanagement in der Pflegeinformatik	Human Resource Management in Nursing Informatics
D-PIN 4	Kapitel 4 des CMI-Kataloges	Chapter 4 of CMI-Catalogue	Persönliche Kompetenzen	Personal competences
D-PIN 40	Kernkompetenzbereich 11 des Pflegeinformatik LZK		Grundlagen des Managements	Management Basics
D-PIN 41	Epidemiologische Kennzahlen und ihre Berechnung	EPIDEMIOLOGICAL INDICATORS AND THEIR CALCULATION
D-PIN 42	Zentrale Begriffe und Konzepte	KEY TERMS AND CONCEPTS
D-PIN 43	Bias und Confounding	BIAS AND CONFOUNDING
D-PIN 44	Diagnostik, Screening	DIAGNOSTICS, SCREENING
D-PIN 45	Studientypen	TYPES OF STUDIES
D-PIN 46	Teilgebiete der Epidemiologie	SUBAREAS OF EPIDEMIOLOGY
D-PIN 47	Datenquellen und ihre Nutzung	SOURCES OF DATA AND THEIR APPLICATION
… weitere Ergebnisse

Eingabemaske für Rollen

Rolle hinzufügen

Tabelle aller bereits erfasster Rollen

Zum Bearbeiten einer Rolle dem Link in der ersten Tabellenspalte folgen.

Rolle	role	Beschreibung	explanation
BMHI Expertin/Experte	BMHI expert	BMHI Expert/innen integrieren alle anderen Rollen. Sie verfügen über spezifische Methoden und Instrumente und sie sind in der Lage spezifische Kenntnisse und Fähigkeiten in BMHI zu erwerben und zu erhalten. (SMITH Kompetenzrahmen)	BMHI experts integrate all other roles. They are competent to master specific methodology and tools and they are able to acquire and sustain specific BMHI knowledge and skills. (SMITH Competence Framework)
BMHI Kommunikator/-in & Teammitglied	BMHI Communicator & Collaborator	BMHI-Kommunikator/innen und Teammitglieder praktizieren in Projektteams interdisziplinäre und interprofessionelle, empathische Kommunikation und Zusammenarbeit (mit allen Beteiligten, insbesondere mit medizinischem Personal). Ihre Brückenfunktion zwischen IT und Biomedizin können sie nutzen, um BMHI-Themen in der Gesellschaft zu vertreten und zu kommunizieren und somit die (öffentliche) Akzeptanz zu fördern.	BMHI communicators and collaborators practise interdisciplinary and interprofessional empathic communication and collaboration (with all stakeholders, especially with medical professionals) in project teams. They advocate and communicate BMHI issues in the society and foster (public) acceptance by serving as a bridge.
BMHI Manager/-in und Leitungsperson	BMHI Manager & Leader	BMHI Manager/innen und Führungskräfte sind in der Lage, komplexe Informationssysteme und Projektteams verantwortungsvoll zu dirigieren, indem sie ihre Management- und Organisationsfähigkeiten sowie ihre Kompetenzen in der Prozessteuerung entsprechend der Erfordernisse einsetzen und kontinuierlich weiterentwickeln.	BMHI managers and executives are able to direct complex information systems and project teams responsibly by applying and continuously developing their management and organisational skills as well as their competencies in process governance according to the requirements.
BMHI Professionell Handelnde/r	BMHI professional	BMHI-Professionell Handelnde gründen ihr Handeln auf wissenschaftliche Grundlagen, professionelle Standards und eine ethisch reflektierte Haltung. Ein hohes Maß an persönlicher Gewissenhaftigkeit ist der Sicherheit und dem Wohlergehen von Individuen und der Gesellschaft verpflichtet. Ihr Handeln ist gekennzeichnet durch große persönliche Integrität, Verantwortlichkeit und durch ein Bewusstsein für die ethischen, rechtlichen und sozio-technischen Konsequenzen ihres Handelns.	BMHI-Professionals base their actions on scientific principles, professional standards and an ethically reflected attitude. A high degree of personal conscientiousness is committed to the safety and well-being of individuals and society. Their actions are characterised by great personal integrity, responsibility and an awareness of the ethical, legal and socio-technical consequences of their actions.
BMHI Spezialist/-in +	BMHI specialist +	BMHI Spezialist/-in einführendes Niveau (IMIA Recommendations 2010)	BMHI specialist introductory level (IMIA Recommendations 2010)
BMHI Spezialist/-in ++	BMHI specialist ++	BMHI Spezialist/-in mittleres Niveau (IMIA Recommendations 2010)	BMHI specialist intermediate level (IMIA Recommendations 2010)
BMHI Spezialist/-in +++	BMHI specialist +++	BMHI Spezialist/-in fortgeschrittenes Niveau (IMIA Recommendations 2010)	BMHI specialist advanced level (IMIA Recommendations 2010)
BMHI-Wissenschaftlerinnen/Wissenschaftler und Lehrende	BMHI Researchers & Teachers (Scholars)	BMHI-Wissenschaftler/innen und Lehrende können wissenschaftliche Methoden zur Schaffung, Verbreitung, Anwendung und Translation von domänenspezifischem Wissen anwenden.	BMHI Researchers & Teachers (Scholars) are able to apply scientific methods to the the creation, dissemination, application and translation of domain specific knowledge.
Gesundheitsberater/-in & ‐fürsprecher/-in	Health advisor & advocate	Ärztinnen / Ärzte in ihrer Rolle als Gesundheitsberaterin und -fürsprecherin / Gesundheitsberater und -fürsprecher erfassen und fördern die Gesundheit und den gesunden Lebenswandel von individuellen Personen, von Patientengruppen und von Bevölkerungsgruppen. Sie tun dies selbstständig und in Zusammenarbeit mit anderen Gesundheitsberufen sowie Institutionen und Organisationen des Gesundheitswesens im Sinne von Patientinnen / Patienten und der Allgemeinheit. Sie sehen es als ihre Aufgabe, Missverhältnisse des Gesundheitszustandes und der Lebenserwartung von Patientinnen / Patienten, Patientengruppen und Bevölkerungsgruppen sowie deren Folgen zu erkennen und auf eine Reduktion von Missverhältnissen und deren Folgen hinzuwirken. Ärztinnen / Ärzte verstehen sich dabei selbst in einer Vorbildfunktion hinsichtlich des Umgangs mit der eigenen Gesundheit (vgl. Professionelles Handeln). (NKLM 2015)	Physicians in their role as health advisors and advocates record and promote the health and healthy lifestyle of individuals and groups of patients and communities. They do this independently and in cooperation with other health care professions as well as institutions and organizations in the health care system for the benefit of patients and the general public. They see it as their task to recognize disparities in the state of health and life expectancy of patients, patient groups and population groups and their consequences and to work towards a reduction of disparities and their consequences. Doctors see themselves as role models with regard to the way they deal with their own health (see Professional Conduct). (NKLM 2015)
IT Nutzer/-in +	IT User +	Personal in Gesundheitsversorgung in ihrer Rolle als IT Nutzer: einführendes Niveau (IMIA Recommendations 2010)	health care professionals in their role as IT users introductory level (IMIA Recommendations 2010)
IT Nutzer/-in ++	IT User ++	Personal in Gesundheitsversorgung in ihrer Rolle als IT Nutzer: mittleres Niveau (IMIA Recommendations 2010)	health care professionals in their role as IT users intermediate level (IMIA Recommendations 2010)
IT Nutzer/-in +++	IT User +++	Personal in Gesundheitsversorgung in ihrer Rolle als IT Nutzer: fortgeschrittenes Niveau (IMIA Recommendations 2010)	health care professionals in their role as IT users advanced level (IMIA Recommendations 2010)
Medizinische/r Expertin/Experte	Medical expert	Am Ende der ärztlichen Ausbildung stehen wissenschaftlich und praktisch in der Medizin ausgebildete Ärztinnen / Ärzte (Expertinnen / Experten), befähigt zur eigenverantwortlichen und selbstständigen ärztlichen Berufsausübung, zum eigenständigen Erkenntnisgewinn, zur Weiterbildung und ständigen Fortbildung. Als Ärztinnen / Ärzte wenden sie erforderliche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie professionelles Verhalten an und integrieren die unterschiedlichen ärztlichen Rollen im Dienste einer professionellen Patientenversorgung. (NKLM 2015)	At the end of the medical training there are physicians (experts) who are scientifically and practically educated, capable of independent and autonomous medical practice, of gaining knowledge independently, of further education and continuous training. As physicians, they apply the required knowledge, skills and abilities as well as professional conduct and integrate the various medical roles to provide professional patient care. (NKLM 2015)
Medizinische/r Gelehrte/Gelehrter	Medical scholar	Als Gelehrte erhalten und verbessern Ärztinnen / Ärzte ihr professionelles Handeln durch stetiges, lebenslanges Lernen und durch kritische Evaluation und Anwendung wissenschaftlicher Informationen und ihrer Quellen. Sie fungieren als Lehrende für verschiedene Zielgruppen (z. B. Patientinnen / Patienten, Politikerinnen / Politiker, Gesundheitsberufe, akademische Einrichtungen, Lehrende und Studierende sowie Kolleginnen / Kollegen) und leisten einen Beitrag zur Entstehung, Verbreitung, Anwendung und Translation neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse und medizinischer Praktiken. (NKLM 2015)	As scholars, physicians maintain and improve their professionalism through continuous lifelong learning and through critical evaluation and application of scientific information and its sources. They act as teachers for different target groups (e.g. patients, politicians, health professionals, academic institutions, teachers, students and colleagues) and contribute to the creation, dissemination, application and translation of new scientific knowledge and medical practices. (NKLM 2015)
Medizinische/r Kommunikator/-in	Medical Communicator	Ärztinnen / Ärzte erkennen die zentrale Bedeutung der Kommunikationsfähigkeit für den Arztberuf und die Gesundheitsversorgung und gestalten eine vertrauensvolle Arzt-Patienten- Beziehung, die den gesamten Zeitraum der medizinischen Begegnung sowie alle Formen der Kommunikation umfasst. Dabei beherrschen Ärztinnen / Ärzte eine professionelle Gesprächsführung und strukturieren das Gespräch von Anfang bis Ende unter Berücksichtigung der jeweiligen Gesprächsaufgaben und Gesprächstypen. In ihrer Rolle erkennen sie auch intensive oder belastende Emotionen bei den Patientinnen / Patienten und können damit empathisch umgehen, ohne die eigenen Grenzen aus den Augen zu verlieren. Sie kennen die typischen, sensiblen Themenfelder und herausfordernden klinischen Kontexte im ärztlichen Beruf und besitzen spezifisches kommunikatives Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, um situations- und patientenangemessen zu handeln. Ärztinnen / Ärzte können sowohl mit individueller Unsicherheit als auch mit genereller Ungewissheit von medizinischen Entscheidungen umgehen und diese entsprechend thematisieren. Sie verfügen über die Kompetenz zu einer angemessenen Fehlerund Risikokommunikation. Im Rahmen der Arzt-Patienten-Interaktion erkennen und benennen sie gesunde und riskante Verhaltensweisen von Patientinnen / Patienten und können indizierte Verhaltensänderungen durch ein grundlegendes Wissen über entsprechende Beratungs- und Therapiemöglichkeiten unterstützen. In ihrem kommunikativen Handeln berücksichtigen sie soziokulturelle und sozioökonomische Einflussfaktoren sowie eingeschränkte Kommunikationsvoraussetzungen, die in medizinischen Situationen eine wichtige Rolle spielen. Ärztinnen / Ärzte kommunizieren adäquat mit Medienvertretern und in der Öffentlichkeit. Durch ihre Rolle als Kommunikatorinnen / Kommunikatoren nehmen sie einen positiven Einfluss auf die Patienten- Variablen Sicherheit, Adhärenz, Outcome und Zufriedenheit.(NKLM 2015)	Physicians recognize the central importance of communication skills for the medical profession and health care and create a trustful doctor-patient relationship that includes the entire period of medical encounters and all forms of communication. In doing so, physicians master professional conversation management and structure the conversation from beginning to end, taking into account the respective tasks and types of conversation. They also recognize patients' intense or stressful emotions and can deal with them empathetically. They are familiar with the typical, sensitive subject areas and challenging clinical contexts in the medical profession and possess specific communicative knowledge, abilities and skills to act appropriately for the situation and the patient. Physicians can deal with both individual uncertainty and general uncertainty in medical decisions and address these accordingly. They have the competence to communicate errors and risks appropriately. In the context of doctor-patient interaction, they recognize and name healthy and risky behavioral patterns of patients and can support indicated behavioral changes by providing basic knowledge about appropriate counseling and therapy options. In their communicative actions they take into account socio-cultural and socio-economic influencing factors as well as limited communication prerequisites, which play an important role in medical situations. Physicians can effectively communicate with media representatives and the public. Through their role as communicators they have a positive influence on safety, adherence, outcome and satisfaction of patients (NKLM 2015)
Medizinische/r Professionell Handelnde/r	Medical Professional	Ärztinnen und Ärzte haben sich auf einer wissenschaftlichen Grundlage und einer ethischen Grundhaltung, hohen Anforderungen an die persönliche Gewissenhaftigkeit und selbstauferlegten Berufsregeln der Gesundheit und dem Wohlergehen jedes Einzelnen und der Gesellschaft verpflichtet. Dieser Verpflichtung kommt jede einzelne Ärztin und jeder einzelne Arzt durch ethisch begründetes medizinisches Handeln auf der Grundlage der Regeln ihres Standes und der gesetzlichen Regelungen nach. Ihr Handeln ist dabei durch ein Bewusstsein der historischen Entwicklung des Arztberufs und durch große persönliche Integrität gekennzeichnet.	Physicians have committed themselves to the health and well-being of each individual and society on a scientific basis and with a strong ethical approach, high standards of personal conscientiousness and self-imposed professional rules. Each individual physician fulfills this obligation through ethically justified medical action based on the rules of his or her profession and legal regulations. Their actions are characterized by an awareness of the historical development of the medical profession and by great personal integrity.
Medizinische/r Verantwortungsträger/-in & Manager/-in	Medical Officer & Manager	Ärztinnen / Ärzte sind wichtige und aktive Gestalter im Gesundheitssystem mit einem hohen Maß an Verantwortung. Sie sind mit den Aufgaben und Funktionen der Institutionen, Organisationen, Verbände und Versorgungsstrukturen im Gesundheitssystem vertraut und kennen die wesentlichen rechtlichen Grundlagen der Gesundheits- und Krankenversorgung. Sie beteiligen sich an der (medizinisch-wissenschaftlichen und strukturellen) Verbesserung der Gesundheitsversorgung, treffen Entscheidungen, die ihrerseits Allokation von Ressourcen zur Folge haben und wenden Maßnahmen zur Qualitätssicherung/ -management an. Effektive Karriereplanung und Selbstorganisation sowie Führungskompetenz sind integrale Bestandteile dieser Rolle. (NKLM 2015)	Physicians are important and active players in the healthcare system with a high degree of responsibility. They are familiar with the tasks and functions of the institutions, organizations, associations and structures of the health care system and know the essential legal foundations of health and patient care. They participate in the (medical-scientific and structural) improvement of health care, make decisions that in turn result in the allocation of resources and apply quality assurance/management measures. Effective career planning, self-organization and leadership skills are integral parts of this role. (NKLM 2015)
Mitglieder des medizinischen Teams	Medical team members	Ärztinnen / Ärzte arbeiten mit vielen unterschiedlichen wissenschaftlichen Disziplinen sowie mit anderen Professionen partnerschaftlich und effektiv in Teams zusammen, um eine patientenorientierte Gesundheitsversorgung zu verwirklichen. Zusammenarbeit beschreibt die unterschiedlichen Kompetenzen, die notwendig sind, um mit allen an der Versorgung von Patientinnen / Patienten beteiligten Personen (und Organisationen) so zu kommunizieren, dass eine wissenschaftlich fundierte, bestmögliche und effiziente Patientenversorgung realisiert wird. Ärztinnen / Ärzte sollen in diesem Kontext befähigt sein, die im Sinne von Patientinnen / Patienten indizierten diagnostischen, beratenden und therapeutischen Tätigkeiten (Maßnahmen) zu koordinieren und zu integrieren. Hierzu gehören allgemeine Teamfähigkeiten, die Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen sowie mit ärztlichen Kolleginnen / Kollegen unterschiedlicher medizinischer Disziplinen und anderen Wissenschaftlern. Um eine Kontinuität in der Patientenversorgung zu gewährleisten, ist zudem eine sektorenübergreifende Zusammenarbeit von hoher Bedeutung. (NKLM 2015)	Physicians effectively cooperate with different scientific departments as well as with other professions to realize patient-oriented health care. Collaboration describes the different skills required to communicate with all persons (and organizations) involved in the care of patients in such a way that scientifically substantiated, best possible and efficient patient care is realized. In this context, physicians should be able to coordinate and integrate the diagnostic, advisory and therapeutic activities (measures) indicated for the benefit of patients. This includes general teamwork skills, cooperation with other professional groups and with medical colleagues from different medical disciplines and other scientists. In order to ensure continuity in patient care, intersectoral cooperation is also very important. (NKLM 2015)

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LZ-ID	Katalog-ID	Domäne	Lernziel	Niveau 1	Niveau 2	Niveau 3	Niveau 4	Rolle
LZ-PIN		D-PIN 19	grundlegende Konzepte und Begriffe aus dem Bereich der Gesundheitsinformationssysteme
LZ-PIN 10		D-PIN 19	die wichtigsten Funktionen eines klinischen Arbeitsplatzsystems (KAS) (i.e. Untersuchungen anfordern, Befunde dokumentieren sowie eine Medikamentenverordnung und einen Arztbrief erstellen)
LZ-PIN 100		D-PIN 35	Die Studierenden können die Balance zwischen Privatsphäre von Informationen und dessen Nutzung/Anwendung
LZ-PIN 101		D-PIN 35	Die Studierenden können ethische Grundsätze
LZ-PIN 102		D-PIN 36	Die Studierenden können Informations- und Kommunikationstechnologien/-systeme
LZ-PIN 103		D-PIN 36	Die Studierenden können Systeme zur Verbesserung der Patientensicherheit
LZ-PIN 104		D-PIN 36	Die Studierenden können elektronische Patientenakten sowie allgemeine Patienteninformationssysteme und elektronische Gesundheitsakten
LZ-PIN 105		D-PIN 37	Die Studierenden können Informations-, Material- und Literaturrecherchen
LZ-PIN 106		D-PIN 37	Die Studierenden können Studiendesigns und Methoden (qualitativ/quantitativ)
LZ-PIN 107		D-PIN 37	Die Studierenden können grundlegende statistische Modelle (Häufigkeiten, Signifikanztests)
LZ-PIN 108		D-PIN 38	Die Studierenden können ethische Grundsätze
LZ-PIN 109		D-PIN 38	Die Studierenden können ethische Fragen, Praktiken und Richtlinien für die Forschung
LZ-PIN 11		D-PIN 19	für Pflegedokumentations- und Managementsysteme die zu verarbeitenden und bereitzustellenden Daten, die Unternehmensaufgaben/-prozesse, die dadurch unterstützt werden sollen sowie deren Nutzergruppen
LZ-PIN 110		D-PIN 38	Die Studierenden können Schutzanforderungen und die Vertraulichkeit von Gesundheitsdaten verschiedener Akteure
LZ-PIN 11000		K1	Studierende können anhand von klinischen Beispielen beschreiben, warum Medizinische Dokumentation benötigt wird.
LZ-PIN 11001		K1	Studierende kennen die verschiedenen Arten medizinischer Dokumentation, ihre Struktur und Einsatzbereiche, insbesondere die Basisdokumentation von Krankenhäusern und Arztpraxen
LZ-PIN 11002		K1	Studierende kennen die gesetzlichen Grundlagen der Medizinischen Dokumentation und kann sie erklären
LZ-PIN 11003		K1	Studierende können Vor- und Nachteile der elektronischen Dokumentation, deren Unterschiede zur Papierdokumentation und die Probleme von Medienbrüchen benennen.
LZ-PIN 11004		K1	Studierende können Merkmale für ein medizinisches Dokumentationsverfahren strukturiert darstellen.
LZ-PIN 11005		K1	Studierende kennen Maßnahmen zur Sicherstellung einer hohen Datenqualität und kann Datenbankabfragen anwenden.
LZ-PIN 11006		K2	Studierende können Diagnosen mittels ICD-10-GM für den stationären und ambulanten Bereich kodieren.
LZ-PIN 11007		K2	Studierende können die Kodierung von Maßnahmen, Eingriffen und Prozeduren mittels OPS erklären und anwenden.
LZ-PIN 11008		K2	kennt das DRG-System, die zur Ermittlung einer DRG erforderlichen Informationen und Werkzeuge, sowie die mit dem DRG-System verbundenen Kennzahlen und können diese erklären.
LZ-PIN 11009		K2	Studierende kennen weitere medizinische Klassifikationen und Terminologien, versteht deren Aufbau und Einsatzgebiet.
LZ-PIN 11010		K3	Studierende kennen Aufgaben und Funktion eines KIS und können diese erklären.
LZ-PIN 11011		K3	Studierende können die wichtigsten Komponenten eines KIS benennen und erläutern (RIS/PACS, LIS, PDMS, OP-System, PDV, KAS).
LZ-PIN 11012		K3	Studierende können Anforderungen an die Funktionen von Abteilungssystemen formulieren und Feedback zu existierenden Systemen geben.
LZ-PIN 11013		K3	Studierende können im klinischen Arbeitsplatzsystem (KAS) Untersuchungen anfordern, Befunde dokumentieren sowie eine Medikamentenverordnung und einen Arztbrief erstellen.
LZ-PIN 11014		K3	Studierende kennen das CPOE-Verfahren (elektronische Auftragskommunikation), dessen Vor- und Nachteile sowie erforderliche Rahmenbedingungen und können diese erklären.
LZ-PIN 11015		K3	Studierende kennen Aufgaben und Funktion der unterschiedlichen Arten elektronischer Patientenakten (ärztlich initiiert, einrichtungsbezogen oder einrichtungsübergreifend) sowie der elektronischen Gesundheitsakte (vom Patienten initiiert).
LZ-PIN 11016		K3	Studierende kennen Fehlermöglichkeiten/Risiken bei der Anwendung von IT-Systemen im Gesundheitswesen und Maßnahmen, um diese Risiken zu minimieren.
LZ-PIN 11017		K3	Studierende kennen Anforderungen an die Informationsverarbeitung in Registern und den Begriff EDC (Electronic Data Capture) und können dies erklären.
LZ-PIN 11018		K3	Studierende kennen Aufgaben und Funktionen von Informationssystemen für die ambulante Patientenversorgung sowie die ärztlichen Verantwortlichkeiten beim Betrieb dieser Systeme und können diese erläutern.
LZ-PIN 11019		K4	Studierende kennen Aufgaben und Funktionen von elektronischer Gesundheitskarte (eGK) und Heilberufeausweis (HBA), sowie das Prinzip der Telematikinfrastruktur und können diese erklären.
LZ-PIN 11020		K4	Studierende kennen den Begriff Interoperabilität und dessen Notwendigkeit, Ebenen und Erfordernisse und können diese an einem klinischen Beispiel erklären.
LZ-PIN 11021		K4	Studierende können wichtige Standards der Medizinischen Informatik benennen.
LZ-PIN 11022		K4	Studierende kennen Einsatzszenarien für telemedizinische Anwendungen und können deren Rahmenbedingungen erläutern.
LZ-PIN 11023		K4	Studierende kennen die Möglichkeiten der Patienten, mittels Informationsdiensten eine aktive Rolle in Ihrer Gesundheitsfürsorge einzunehmen und können diese erklären.
LZ-PIN 11024		K5	Studierende können wesentliche Grundsätze des Datenschutzes benennen und anwenden.
LZ-PIN 11025		K5	Studierende können erklären und beurteilen, was pseudonymisierte und anonymisierte Patientendaten sind.
LZ-PIN 11026		K5	Studierende kennen Verfahren zur sicheren Übermittlung und Speicherung von Patientendaten und könne diese von unsicheren Methoden unterscheiden.
LZ-PIN 11027		K6	Studierende können Literaturrecherchen in MEDLINE (PubMed) durchführen, die Suchsyntax korrekt anwenden und die Qualität der Wissensquellen beurteilen.
LZ-PIN 11028		K6	Studierende können die Bedeutung von kontrollierten Vokabularen in der Medizin erklären und den MeSH bei der Literaturrecherche einsetzen.
LZ-PIN 11029		K6	Studierende kennen die Bedeutung von Recall und Präzision bei der Recherche in Datenbanken und können diese erklären
LZ-PIN 11030		K6	Studierende kennen Arzneimittelinformationssysteme und können diese anwenden.
LZ-PIN 11031		K6	Studierende kennen die Qualitäts- und Entwicklungsstufen von Leitlinien und können diese erklären
LZ-PIN 11032		K7	Studierende können Beispiele für medizinische Biosignale benennen, kennt Filterverfahren für Biosignale und kann diese erklären.
LZ-PIN 11033		K7	Studierende kennen Beispiele für medizinische Bilder und können deren Eigenschaften benennen
LZ-PIN 11034		K7	Studierende kennen Verfahren zur Bildverbesserung und können diese erklären und anwenden.
LZ-PIN 11035		K7	Studierende können die Registrierung und Segmentierung von medizinischen Bildern erläutern und anwenden.
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